مبانی نظری و پیشینه تحقیق سیستم های یادگیری الکترونیکی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سیستم های یادگیری الکترونیکی

جزئیات:

توضیحات: فصل دوم پژوهش کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :انگلیسی و فارسی دارد (به شیوهAPA)

فهرست

2-1-مقدمه 9

2-2-آموزش از راه دور 9

2-3-سیر تكامل آموزش از راه دور 9

2-4-مفهوم یادگیری الكترونیكی 11

2-5 تعاریف یادگیری الكترونیكی 11

2-6-مزایای یادگیری الکترونیکی 13

2-7-چالش های یادگیری الکترونیکی در ایران 16

2-8- مدلهای آموزش الكترونیكی 18

2-8-1-آموزش همزمان یا کلاسهای آنلاین 18

2-8-2-آموزش غیر همزمان یا کلاسهای آفلاین 18

2-8-3-آموزش بر پایه کامپیوتر(CBT) 18

2-8-4آموزش بر پایه اینترنت (IBT) 19

2-8-5آموزش بر پایه وب ( WBT) 19

2-9-سیستم های یادگیری الکترونیکی 19

2-9-1 سیتم مدیریت یادگیری 19

2-9-2 سیتم مدیریت محتوای آموزشی (LCMS) 20

2-10-مروری بر تحقیقات پیشین: 20

2-10-1فاکتورهای حیاتی موفقیت یادگیری الکترونیکی 20

2-10-2-مدل های موفقیت سیستم های اطلاعاتی 23

2-10-3 مدل های موفقیت سیستم های یادگیری الکترونیکی 25

2-11-جمع بندی مولفه های سنجش موفقیت یادگیری الکترونیکی 31

2-1-مقدمه:

در این فصل به مرور پیشینه تحقیقات مرتبط با این موضوع پرداخته خواهد شد . بدین منظور ابتدا مفاهیم و تعاریف آموزش از راه دور، سیر تکامل، مزایا و معایب، سیستم های یادگیری الکترونیکی و در پایان نقاط ضعف و قوت مدل های سنجش موفقیت سیستم های اطلاعاتی و یادگیری الکترونیکی پیشین مورد برسی قرار خواهد گرفت .

2-2-آموزش از راه دور:

در عصر حاضر در اثر تغییر و پیشرفت اجتماعی، آموزش به عنوان حقوق اولیه انسانها شناخته شده است. بسیاری از دانشمندان معتقد هستند كه شرایط یادگیری باید چنان سازماندهی شود كه هر یادگیرنده براساس توانایی های خود به فعالیت و یادگیری بپردازد (محمد شریعتمداری).

افزایش تقاضا برای آموزش، تنوع انتظارات مردم از مراكز آموزشی، تأسیس مراكز آموزش جدید و رقابت بین آنها از جمله چالشهایی بوده است كه نظام آموزشی جهان را بسوی آموزش از راه دور متمایل كرده است.

2-3-سیر تكامل آموزش از راه دور:

دسته بندی فناوری های آموزش از راه دور در قالب نسل های مختلف بر مبنای ابزارهای فناوری مورد استفاده به صورت زیر است:

الف) نسل اول آموزش از راه دور:

این نسل آموزش از راه دور به آموزش یا مطالعه‌ مكاتبه‌ای بر می‌گردد كه ویژگیهای این نسل عبارتند از: شكل‌گیری فناوریهای نوشتاری و خودآموزها، استفاده از پست برای برقراری ارتباط دو طرفه، البته باید متذكر شد كه این نوع ارتباط بصورت غیر همزمان بوده و دارای تاخیر زمانی زیادی نیز بوده است. گستره یادگیرندگان دراین نسل خیلی زیاد نبوده، همچنین فاصله آنها نسبت به یكدیگر و معلم تقریباً كم است ( از لحاظ پراكندگی جغرافیایی). بصورت كلی این سیستم آموزشی سنت شكنی كرده و امكان آموزش انعطاف پذیررا برای یادگیرندگان و علاقمندان به مطالعه و یاگیری فارغ‌ از عوامل زمانی و مكانی فراهم می‌نماید.

ب) نسل دوم آموزش از راه دور:

در اواخر دهة 1960 شكل گرفته و رشد یافته‌است ( نیپر به نقل از فینگر، گلین، رونفرلگ و كالرولین 2001) . این نسل به عنوان ( ارتباط از راه دور) یا ( آموزش از راه دور چند رسانه‌ایها) تلقی می‌گردد كه از فناوریهای نسل گذشته همچون فناوریهای نوشتاری و ارتباطات پستی فراتر می‌رود ( كیرك وود 1998). اصطلاح ارتباطات از راه دور به استفاده از كانالهای ارتباطی الكترونیكی از قبیل ( فناوریهای كابلی، نوری، رادیو، و غیره ) كه برای ارسال یا دریافت سیگنالهای صوتی و تصویری و ارتباطات داده‌ها بر می‌گردد. ( الگرین و پاركر1994 : 330، نقل از گریسون 1995: 326). به بیان ساده‌تر ارتباطات از راه دور به تبادلهای ارتباطات الكترونیكی در مسافتهای دور دست بر می‌گردد ( گریسون 1995). بنابراین در نسل دوم علاوه بر آنكه از فناوریهای نسل گذشته استفاده می‌شود، فناوریهای ارتباطی همچون تلفن، تله‌كنفرانس ( دیداری، شنیداری و كامپیوتری) را بكار می‌گیرد.