مبانی نظری و پیشینه تحقیق دانش آموزان تیزهوش ۷۱ صفحه

این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق دانش آموزان تیزهوش قابل ویرایش با فرمت ورد doc بصورت جامع و کامل می باشد. در بخش اول (چارچوب) ادبیات نظری دانش آموزان تیزهوش تشریح می شود و در بخش دوم پیشینه نظری تحقیق دانش آموزان تیزهوش در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می گیرد. 

الف- تعریف نظری دانش آموزان تیزهوش

کودکان و نوجوانانی که دارای توان بالقوه ای برای دستیابی به سطوح بالاتری از موفقیت و پیشرفت در مقایسه با دیگر همسالان خود با تجربه های فردی و تحصیلی مشابه می باشند(گالاگر، ۲۰۰۰). طبق طبقه بندی وکسلر، نمرات این افراد در آزمون های استاندارد هوشی ۲ «انحراف معیار» بالاتر ازمیانگین در منحنی نرمال می باشد واین افراد ۲/۲ درصد از کل جامعه را تشکیل می دهند. 

ب- تعریف عملیاتی دانش آموزان تیزهوش 

در این پژوهش منظور از تیزهوش فردی است که در مدارس تیز هوشان درس می خواند و یا نمره ی هوشبهر بالای ۱۲۰ را در آزمون هوش ریون پیشرفته کسب کرده باشد. 

دریک پژوهش تقوی و نظربلند(۱۳۸۰) بر روی نمونه ای از شیراز، بهداشت روانی دانش آموزان تیزهوش و عادی را با به کارگیری فرم ۲۸ سئوالی پرسش نامه سلامت عمومی (GHQ-28) مورد مقایسه قراردادند. نتایج این پژوهش نشان داد که دانش آموزان تیزهوش به طور معناداری از سلامت روانی بهتری نسبت به دانش آموزان عادی برخوردارند. به علاوه دختران مدارس تیزهوشان از دختران عادی و پسران مدارس تیزهوشان از دختران مدارس تیزهوشان در وضعیت سلامت روانی بهتری قراردارند. 

    عارفی و جلالی (۱۳۸۸) در تحققی به مقایسه خود تنظیمی در دانش آموزان تیز هوش و عادی و نقش پیش بینی کنندگی ابعاد برای عملکرد تحصیلی دانش آموزان شهر شیراز پرداخته اند و  متغیرهای باورهای انگیزشی از جمله اضطراب امتحان را در دو گروه دانش آموزان تیزهوش و عادی مورد مقایسه قرار دادند. نمونه آماری این پژوهش ۸۴ دانش آموز از مدارس تیزهوشان و ۸۲ دانش آموز از مدارس عادی شهر شیراز بود، که به روش نمونه گیری خوشه ای طبقه بندی شده به دست آمد. نتایج به دست آمده در این پژوهش نشان داد که دانش آموزان عادی اضطراب امتحان کمتری نسبت به دانش آموزان تیز هوش دارند.  بین دو گروه دانش آموزان تیزهوشان و عادی از نظر باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودگردانی، تفاوت معنی دار وجود دارد و دانش آموزان تیز هوش در مولفه راهبردهای شناختی میانگین کمتری نسبت به دانش آموزان عادی کسب کرده اند ولی در مولفه راهبردهای فرا شناختی میانگین بالاتری به دست آورده اند.

فهرست مطالب

تعریف نظری دانش آموزان تیزهوش

تعریف عملیاتی دانش آموزان تیزهوش

فصل دوم چارچوب نظری و پیشینه پژوهش دانش آموزان تیزهوش 

گفتار اول: تیزهوشی    7
چند تعریف از استعداد (تیزهوشی)    7
تاریخچه ی تیزهوشی و بااستعدادی    8
خصوصیات و ویژگی های مرتبط با افراد با استعداد    11
جدول (۲-۱) مقایسه دانش آموزان خوب و دانش آموزان با استعداد(زابوس،۱۹۸۹، صفحه ۹۸)    12
تیز هوشی در اقلیت های نژادی و دختران    14
تاب آوری (رزیلنسی) در تیزهوشان    14
تناقضات مربوط به ارائه آموزش خاص برای افراد با استعداد و تیزهوش    16
نظریه های جاری در مورد هوش، استعداد و برنامه ریزی آموزشی    22
اثر برنامه های مختلف بر دانش آموزان با استعداد    26
جدول (۲-۲) مزایا و معایب برنامه های مختلف برای افراد با استعداد(دلکورت و همکاران، ۱۹۹۴، صفحه ۴۹)    30
گفتار دوم: پیشینه پژوهش    33
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور    33
تحقیقات  انجام شده ی داخلی    36
منابع    47