مبانی نظری و پیشینه پژوهش اختلالات یادگیری

مبانی نظری و پیشینه پژوهش اختلالات یادگیری در ۴۲ صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

ویژگی های فایل

– ۴۲ صفحه فارسی شامل مبانی نظری، پیشینه تحقیق و منابع (داخلی و خارجی)

– در قالب فایل ورد قابل ویرایش با استاندارد آکادمیک

– منبع نویسی شده به شیوه APA

– منابع بخش مبانی از ۲۰۱۵ به قبل و بخش پیشینه از ۲۰۱۰ به قبل

– ۳۴ صفحه متن و ۸ صفحه منابع استفاده شده و مفید

فهرست مطالب

مقدمه 
یادگیری در مقابل عدم یادگیری
عوامل دخیل در امر یادگیری
تعریف ناتوانی های یادگیری
ویژگی های مشترک تعاریف ناتوانی های یادگیری
اختلال کارکرد دستگاه عصبی مرکزی
الگوی رشد ناهماهنگ
دشواری در انجام دادن تکالیف تحصیلی و یادگیری
اختلاف بین توانایی بالقوه و سطح پیشرفت
انواع ناتوانی های یادگیری
انواع ناتوانی های یادگیری تحصیلی
سایر انواع ناتوانی های یادگیری
شیوع ناتوانی های یادگیری تحصیلی
میزان شیوع ناتوانی خواندن
میزان شیوع ناتوانی نوشتن 
مقایسه ی میزان شیوع ناتوانی نوشتن در دو جنس
میزان شیوع ناتوانی ریاضی  
مقایسه ی میزان شیوع ناتوانی ریاضی در دو جنس
ویژگی های خاص ناتوانی های یادگیری 
عوامل دخیل در ناتوانی های یادگیری 
تفاوت دانش آموز مبتلا به ناتوانی یادگیری با سایر افراد در چیست؟
مکانیزم های دفاعی
تشخیص ناتوانی های یادگیری 
آموزش و پرورش استثنایی
پژوهش های انجام شده در خارج از کشور
منابع

بخشی از متن

تعاریف و مبانی

کلمات، اعداد و هجاها اجزای جدانشدنی زندگی روزمره ی همه ی انسان ها و حتی کودکان هستند. تمام افراد از کودکی تا بزرگسالی طی روز با شمارش پول، خواندن مطالب، استفاده از ساعت، قرار ملاقات گذاشتن و یا اموری از این قبیل سر و کار دارند که مستلزم برخورداری از توانایی خواندن کلمات، شمارش و محاسبه ی اعداد، به خاطر سپردن اسامی و جملات و …  می باشند. بنابراین ناتوانی در انجام این فرایندها می تواند برای افراد مشکل آفرین بوده و شیوه ی ارتباط آنها را با اجتماع و محیط تغییر داده و دچار اختلال نماید. همواره در طول تاریخ افرادی زیسته اند که با چنین مشکلاتی روبرو بوده و به دنبال راه حلی برای این مشکلات و عوارض و پیامدهای این مشکلات برای خودشان و اجتماعی که در آن می زیند شامل خانواده و جامعه، بوده اند. 

پیشینه تحقیقات

پژوهش های بسیاری در زمینه ی ویژگی های عصب – روان شناختی کودکان با ناتوانی یادگیری ریاضی انجام شده که نشان می دهند مهمترین ویژگی عصب- روان شناختی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی عبارتند از اشکال در فراگیری و یادآوری مفاهیم ریاضی، دشواری در انجام محاسبات، راهبردهای ناپخته در حل مسئله، مشکلات حافظه، نارسایی های پردازش دیداری- فضایی، نقص در کارکردهای اجرایی ، توجه و حافظه ی فعال (گیری، ۲۰۰۴؛ گیری، ۲۰۰۶؛ جردن، گلاتینگ و رامیننی ، ۲۰۱۰؛ کراسبرگن، ونلویت و مس ، ۲۰۰۴؛ سمراد ، ۲۰۰۵).