سبکهای تفکر در روانشناسی و بررسی عناصر عمده در تفکر

هدف از این پایان نامه سبکهای تفکر در روانشناسی و بررسی عناصر عمده در تفکر می باشد.

تفکّر، عبارت است از باز آرایی یا تغییر شناختی اطلاعات به دست آمده از محیط و نمادهای ذخیره شده در حافظه دراز مدت این تعریف کلی انواع مختلف تفکّر را در بر می گیرد(مورگان ،کینگ ، ویس ،و اسکوپلر  به نقل از سیف،۱۳۸۳).منظور از تفکّر فرایندی است که توسط آن یادگیری های گذشته دستکاری و سازماندهی می شوند. از آنجا که یادگیریهای گذشته ما در حافظه ذخیره می شوند، پس می توان تفکر را به عنوان دخل و تصرف و ایجاد تغییر در اطلاعات ذخیره شده در حافظه تعریف کرد(سانتروک،۲۰۰۴ به نقل از سیف ۱۳۹۱). سه جنبه مهم شناخت، ادراک، یادگیری و تفکّر هستند. ادراک به رابطه آنی فرد با محیط، یعنی پاسخ دادن به محرکها در زمان حال، گفته می شود، اما تفکر به استفاده از تجارب گذشته اشاره می کند. با این حال، تفکر و ادراک از هم جداشدنی نیستند، زیرا تجربه های گذشته بر فرایندهای ادراک تأثیر می گذارند و پاسخ به محیط بلا فصل نیز چگونگی تفکر را تحت تأثیر قرار می دهد(ویناکه(۱۹۷۴) به نقل از سیف۱۳۹۱).

عناصر عمده در تفکّر از نظر روانشناسی

در روانشناسی، طرز تشکیل تصورات ذهنی، تمیز اشیاء یا اجزاء یک شیء از یکدیگر، وحدت دادن، تجرید، تعمیم و ایجاد مفاهیم کلی، رشد قوه تکلم و تأثیر آن در مفاهیم کلی و در تفکّر و استنتاج و استفاده از تجربیات قبلی برای حل مسئله معین را مورد بحث قرار می دهند و اینگونه امور را عناصر عمده تفکر تلقی می کنند. در ادامه به توضیح عناصر تفکر در روانشناسی پرداخته می شود.

تصورات ذهنی :
کودک بتدریج با دنیای خارج تماس پیدا می کند و تصوراتی از اشیاء را در ذهن خود بوجود می آورد. عالم خارج درنظر کودک  ابتدا مبهم و پیچیده و درهم است و او نمی تواند میان خود و عالم خارج فرق گذارد. کم کم پدر و مادر و برادران و خواهران خود را تشخیص می دهد و فعالیتهایی که مادر یا پرستار او برای غذا دادن و تمیز نگه داشتن و محافظت او از گرما یا سرما انجام می دهند برای او مفهوم پیدا می کند؛ بتدریج اشیاء و اسباب بازیهایی را کهاطراف او قرار دارند درک می کند. در سالهای اولیه زندگی تصورات کودک مبهم و غیر مشخص است؛ باز شدن زبان کودک سبب درک معنی کلمات معین می شود و از طریق تکلم کودک نه تنها مفاهیم بسیاری از امور را می فهمد بلکه در تشخیص تصورات جدید و مفاهیم کلی نیز اقدام می کند(شریعتمداری،۱۳۷۷).

 تمیز 
کودک ابتدا اجزاء آنچه را که می بیند تشخیص نمی دهد مثلاً قیافه را یک چیز می بیند و اجزاء آن را از هم تمیز نمی دهد ولی بتدریج متوجه اجزاء قیافه مثل دهان، بینی، چشم می شود و اختلاف آنها را درک می کند. درک اختلاف اجزاء یک شیء کودک را به مقایسه آنها و تمیز آنها از یکدیگر قادر می سازد. در جریان تشکیل تصورات ذهنی و ادراک اختلاف اشیاء فعالیت اعضاء حسی فرد، رشد و تکامل دستگاه عصبی او و تجربیاتی که بتدریج کسب می کند تأثیر فراوان دارند. در مراحل اول رشد تصورات ذهنی کودک مربوط به امور حسی است. او بتدریج روشنایی، گرما و دیگر چیزهائی را که در معرض حواس او قرار دارند درک می کند و متوجه اختلافات آنها با هم می شود. تشکیل تصورات ذهنی و توجه به اختلاف آنها مربوط به رشد و پیچیدگی اعصاب و وسعت تجربیات کودک است(شریعتمداری،۱۳۷۷).

فهرست مطالب

تعریف نظری کارکردهای سبکهای تفکر

تعریف عملیاتی کارکردهای سبکهای تفکر

۲-۲-پیشینه نظری سبکهای تفکّر    5
۲-۲-۱- تعریف تفکّر    5
۲-۲-۲- عناصر عمده در تفکّر از نظر روانشناسی    5
۲-۲-۲-۱- تصورات ذهنی:    6
۲-۲-۲-۲- تمیز    6
۲-۲-۲-۳- وحدت دادن     7
۲-۲-۲-۴- تجرید    7
۲-۲-۲-۵- تعمیم    8
۲-۲-۲-۶- زبان    9
۲-۲-۳- نظریه خود گردانی ذهنی    10
۲-۲-۳-۱-کارکردهای سبک تفکّر    13
۲-۲-۳-۲- اشکال سبک تفکّر    14
۲-۲-۳-۳- سطوح سبک تفکر    20
۲-۲-۳-۵- گرایشهای سبک تفکّر    22
شکل ۲-۲- طرح نظری نظریه خودگردانی ذهنی    24
۲-۲-۴- عوامل مؤثر در شکل گیری سبکهای تفکّر    24
۲-۲-۴-۴- سبکهای تفکّر والدین    28
۲-۲-۵- سبکهای تفکّر درآموزش و ارزشیابی    30
۲-۲-۵-۱- رویکردهای معلّم محور و فراگیر محور    30
جدول۲-۱- نکات آموزشی در مورد سبکهای تفکّر    35
۲-۲-۶- تاریخچه ای از رابطه سبک تفکر و پیشرفت تحصیلی    36
۲-۴- پیشینه تحقیقات  داخلی و خارجی انجام شده در مورد موضوع    39
جدول ۲-۳-پیشینه پژوهشهای داخلی در رابطه با موضوع    48
جدول ۲-۴- پیشینه پژوهشهای خارجی در مورد موضوع    54
فهرست منابع    56

یشینه تحقیقاتی 
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی