بررسی وظایف عمومی مربیان
بررسی وظایف عمومی مربیان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 55 کیلو بایت |
| تعداد صفحات | 85 |
بررسی وظایف عمومی مربیان
بسمه تعالی
فهرست مطالب
|
عنوان |
صفحه |
|
فصل اول: تعاریف و مفاهیم |
|
|
مفهوم فنون تدریس و تعاریف آن |
|
|
شرایط مربی از نظر قوانین موثر در تدریس |
|
|
وظایف عمومی مربیان از دیدگاه سازمانی |
|
|
تعریف مطالعه و روش های آن |
|
|
فصل دوم: آیین كلاس داری |
|
|
هدف از بررسی آیین كلاس داری |
|
|
نقش انگیزه |
|
|
نقش انضباط و كنترل |
|
|
بحث انضباط شخصی و تاثیر آن در كلاس داری |
|
|
فصل سومن: روش های كلی تدریس در نظام آموزشی |
|
|
روش های فعال و غیر فعال و قوانین اثر و نتیجه |
|
|
هدف های آموزشی |
|
|
مهایت های فرایند تدریس |
|
|
الف) مهارت های پیش از تدریس- تعریف استاندارد- آشنایی با طرح درست و فواید آن و فرم |
|
|
ب) مهارت های بپمن تدریس: 1- تنظیم صدا و حركات فیزیكی مربی 2- حفظ شخصیت و احترام مربی 3- فروتنی و ادب 4- بیان كافی مطالب درسی 5- اجتناب از ارائه مطالب غیر درسی 6- اجتناب از اختلاط موضوعات 7- كیفیت بیان مطالب |
|
|
بررسی فنون عرضه شده به كارآموز و بیان مطالب |
|
|
ارجاع اطلاعات كافی برای كارآموز |
|
|
انتظاراتی كه كارآموز از مراكز فنی و حرفه ای دارد: |
|
|
تقاضا و نیازهای عمومی و كلی در پداگوژی و نحوه برخورد با دیگران |
|
|
طریق شناخت افكار و استعدادهای افراد |
|
|
مهارت های پس از تدریس |
|
|
فصل چهارم: كلیات روش های تدریس |
|
|
1- روش های تدریس غیر فعال- شیوه مكتبی- شیوه توضیحی- شیوه سخنرانی |
|
|
2- روش های تدریس فعال- شیوه پرسش و پاشخ- شیوه بحث- شیوه اكتشافی |
|
|
3- شیوه یا روش اكتشافی و روش حل مسائل |
|
|
4- شیوه یا روش اكتشافی و روش حل مسائل |
|
|
بحث پایانی |
|
|
منابع و مأخذ مورد استفاده |
تعریف فرستنده یا مربی
مربی شخصی است كه اطلاعات علمی پراكنده را متناسب با استاندارد رشته آموزشی خود تنظیم كرده و با شیوه های مناسب آن را به صورت مطالب ساده و قابل درك برای كارآموز تبدیل و با سرعت مناسب و در سطح استعداد او انتقال می دهد.
حال با توجه به تعریف مربی می توان فرق بین مربی با كتاب را مقایسه و درك نمود. یعنی اینكه كتاب آنچه را كه در خود دارد چه سخت باشد و چه آسان، بدون توجه به اینكه كارآموزی كه آنرا مطالعه می كند می فهمد یا نه مطالب را انتقال می دهد، ولی مربی اطلاعات كتاب را درك و مطالب سخت و نامفهوم را همانند فیلتری به كنار گذاشته و جایگزین آن مطالب ساده تر و قابل درك و فهم كارآموز به كار می برد.
شرایط مربی از نظر قوانین موثر در تدریس
1- داشتن علاقه به رشته آموزشی خود
2- داشتن صبر و حوصله در جهت انتقال اطلاعات
3- تسلط كامل به علوم فنی مورد نیاز
4- توانایی ایجاد نظم و انضباط در محیط آموزشی
5- داشتن فن بیان مناسب
6- توانایی ایجاد روابط خود و صمیمی با كارآموزان
در چه شرایطی مربی می تواند اطلاعات علمی خود را به كار آموز موثرتر انتقال دهد؟
1- كارآموز به او اطمینان و اعتبار را در نظر داشته باشد.
2- داشتن نظم و انضباط در كلاس آموزش.
3- داشتن فن باین تن صدای مربی بسیار تاثیر گذار است.
4- توجه كردن مربی به افراد كم توجه و یا بی توجه.
5- توجه به سطح اطلاعاتی كارآموزان و میزان استعداد و توانایی آنها.
6- پرهیز از ایجاد سدهای ارتباطی.
7- از نظر (مادی- معنوی- امنیت شغلی و ایمنی) تامین باشد.
كارآموز در چه شرایطی مفاهیم آموزشی را بهتر درك می نماید؟
1- داشتن علاقه و انگیزه و شناخت و درك علت فراگیری رشته آموزشی.
2- فراهم بودن عوامل رفاهی (نور- گرما- سرما- صدا- زاویه دید كارآموز نسبت به مربی و كلاس به صورتی قرار گیرد كه همه شاگردان قادر به دیدن و شنیدن حرفهای او باشند)
3- نیاز بازار كار به حرفه آنها.
4- آمادگی روحی و جسم و داشتن استعداد اولیه
5- برخورد مناسب استاد.
6- توضیح كامل و توجیه در مورد برنامه یا رشته آموزشی
در نظام فنون تدریس به دو عامل مهم آموزش تئوری و هم عملی توجه بیشتری شده است و تاكید همیشه در تلفیق انها بوده است، چرا كه باعث می شود خواسته های بیان نشده را در تئوری بتوان در علم بیان نمود و مسائل را با دیدی بازتر و ملموس تر به مشاهده كارآموزان گذارد.
مطالب زیر را حتما بخوانید:
قوانین ارسال دیدگاه در سایت