مداخلات در زمینه پرخاشگری و بررسی رویکردهای آن

هدف از تحقیق پایان نامه بررسی مداخلات در زمینه پرخاشگری و بررسی رویکردهای آن می باشد.

رویکرد شناختی-رفتاری در کنترل و کاهش رفتار پرخاشگرانه از جمله رویکردهای موفقی بوده است. در این رویکرد کاهش پرخاشگری بر اساس بازسازی شناختی و کنترل خشم استوار است. نواکو (۱۹۹۸) یکی از بنیان گذاران کنترل خشم به شیوه شناختی-رفتاری برای کاهش رفتار پرخاشگرانه معتقد است که خشم موجب رفتار پرخاشگرانه می شود ولی نتیجه کامل و خود به خودی خشم نیست. چون پرخاشگری توسط مکانیسم های بازداری کنترل می شود و در ایجاد آن عوامل بیرونی و درونی موثرند.  

     شواهد زیادی مبنی بر استفاده از رویکردهای شناختی رفتاری برای کاهش پرخاشگری وجود دارد. به عنوان مثال   به منظور بررسی تاثیر آموزش ایمن سازی در برابر استرس به عنوان یکی از شاخه های درمان شناختی- رفتاری بر میزان پرخاشگری و خشم، اشلیتچر و هوران  (2005)  38 نوجوان پسر موسسه ای را در دو گروه آزمایش و کنترل جای داده و نشان دادند استفاده از این شیوه موجب کاهش پرخاشگری کلامی می شود.

 بک و فرناندز (۱۹۹۸؛ به نقل از حرفتی، ۱۳۸۹) نیز در فراتحلیلی به تاثیر درمان شناختی- رفتاری بر کاهش خشم در میان کودکان و نوجوانان پرداختند. آنان با بررسی ۵۰ پژوهش که تا آن زمان صورت گرفته بود دریافتند، در اغلب این مطالعات بهره گیری از این رویکرد نسبت به گروه کنترل، گروه لیست انتظار و حتی چند رویکرد درمانی دیگر مزایای بیشتری دارد. در مجموع پژوهش هایی که مورد بررسی قرار گرفت، ۱۷۶۰ آزمودنی تحت درمان قرار گرفته بودند. اندازه اثر در این فراتحلیل ۷۰/۰ بدست آمد؛ یعنی ۷۰ درصد از آزمودنی ها نتیجه بهتری نسبت به گروه کنترل نشان دادند. علاوه براین در  یک فراتحلیل همه جانبه نیز رابینسون ، اسمیت ، میلر  و برانل  (1999)  به بررسی تاثیر ۲۳ مداخله شناختی- رفتاری که در طول ۲۵ سال پیش از آنان بر روی رفتارهای پرخاشگرانه و تکانشوری- بیش فعالی در کودکان و نوجوانان صورت گرفته، پرداخته و اندازه اثری برابر با ۷۴/۰ تا ۸۹/۰ برای این مطالعات گزارش کردند. به عبارت دیگر آزمودنی ها پس از درمان با انواع مداخلات رفتاری- شناختی مانند آموزش ابراز وجود، آموزش کنترل خشم و آموزش خودگویی های مثبت، کمتر در رفتارهای پرخاشگرانه درگیر شده و تکانشوری کمتری از خود نشان می دادند.

فهرست مطالب

تعریف نظری نظریه های پرخاشگری

تعریف عملیاتی نظریه های پرخاشگری

۲-۶-پرخاشگری    4
۲-۶-۱-تعریف پرخاشگری    7
۲-۶-۲-انواع پرخاشگری    7
۲-۶-۲-۱نظریه های پرخاشگری    9
۲-۶-۲-۱-۱-نظریه فردیت زدایی پرخاشگری زیمباردو    9
۲-۶-۲-۱-۲-نظریه انسانیت زدایی- پرخاشگری فشباخ    10
۲-۶-۲-۱-۳-نظریه انتقال برانگیختگی    10
۲-۶-۲-۱-۴-نظریه درونگرایی- برونگرایی آیزنک    11
۲-۶-۲-۱-۵-مدل شرمساری- پرخاشگری تانگنی    11
۲-۶-۲-۱-۶-مدل پرخاشگری- پرخاشگری    12
۲-۶-۲-۱-۷-رفتار پرخاشگرانه در مراحل رشد کودکی و نوجوانی    12
۲-۶-۳-عوامل خطر ساز پرخاشگری    14
۲-۶-۳-۱-عوامل خطرساز موثر در پرخاشگری از جانب کودک    15
۲-۶-۴-عوامل خطرساز موثر در پرخاشگری از جانب والدین    16
۲-۶-۴-۱-اسنادهای نادرست والدین به عنوان عامل خطر ساز پرخاشگری    16
۲-۶-۴-۲-ویژگی های فردی والدین به عنوان عامل خطرساز در پرخاشگری    17
۲-۶-۵-روابط پدر – مادر به عنوان عامل خطر ساز در پرخاشگری    19
۲-۶-۵-۱-تعامل والدین- کودک به عنوان عامل خطرساز در پرخاشگری    20
۲-۶-۵-۲-سایر تعاملات اجتماعی والدین به عنوان عامل خطرساز در پرخاشگری    22
۲-۶-۶-مداخلات در زمینه پرخاشگری    23
۲-۶-۶-۱-روان تحلیلگری    24
۲-۶-۶-۲-رویکرد عقلانی-عاطفی-رفتاری    25
۲-۶-۶-۳-رویکرد شناختی-رفتاری    26
۲-۶-۶-۴-دیدگاه یادگیری اجتماعی    28
پیشینه پژوهشی    29

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی