پایان نامه درباره سلامت روانی

پایان نامه درباره سلامت روانی با موضوع اثربخشی نقاشی‌درمانی بر سلامت روان  دانش‌آموزان پسر مدارس ابتدایی شهرستان گچساران می باشد. سلامت روان، حالت خوب بودن کامل، از نظر جسمی- روانی و اجتماعی است، واین به معنای فقدان بیماری و ناتوانی نیست (بهداشت جهانی۱۹۴۶).روان شناسی سلامت عبارت است از شناسایی رفتارها و سبک های زندگی فردی که بر سلامت جسمی یک فرد تاثیر می گذارند. پیشگری ودرمان بیماری، شناسایی عوامل خطرزایی که با بیماری مرتبط است، بهبود بخشیدن به نظام های مراقب بهداشتی از طریق شناسا یی تمرین های خوب و شکل دادن به افکار عمومی ،در جهت سلامت مرد م کمک کرده است.

به کارگیری اصول روان شناسی در زمینه سلامت به طیفی از پیامدهای مثبت کمک کرده، که پایین آوردن فشار خون، مهار سطح کلسترول خون، ترک دخانیات، پیشگیری و مقابله با سرطان و ایدز و تعدیل رفتارهای ناسالم دیگر از جمله آنهاست. روان شناسی سلامت با بسیاری رشته ها و زمینه های مرتبط با بهداشت وسلامت در پیشگیری و ارتقای سطح سلامت و بهزیستی، از جمله گرایش های مختلف پزشکی، شاخه های مختلف روان‌شناسی، فیزیولوژی وجامعه شناسی همپوشی و وجه اشتراک دارند (آشتیانی ۱۳۸۵، ۴۴).در زمینه ارتقای سلامت، روان شناسان سلامت به تشویق تمرین های منظم ورزشی، معاینه های کامل دندانپزشکی و تمرین رفتار های سالم تر (مانند تشویق به رفتا رجنسی سالم)پرداخته اند (آشتیانی ۱۳۸۵، ۴۴).

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر نقّاشی درمانی بر سلامت روان دانش آموزان پسر مدارس ابتدایی شهرستان گچساران بود. متغیرهای پژوهش حاضر سلامت روانی با ابعاد (اضطراب، خصومت، جسمانی کردن، حساسیت بین فردی، وسواس، فوبیا، پارافوبیا، روان‌پریشی) بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهرستان گچساران بود که در سال تحصیلی ۹۳-۹۲ مشغول تحصیل بودند. حجم نمونه پژوهش حاضر به تعداد ۵۰ نفر بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری طبقه ای انتخاب شدند. این پژوهش از نوع شبه آزمایشی است. متغیر مستقل نقاشی درمانی است و متغیر وابسته سلامت روانی می‌باشد ابزار اندازه‌گیری پژوهش حاضر فهرست تجدیدنظر شده علائم روانشناختی (-R90 SCL) بود. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون آماری t برای گروه‌های مستقل استفاده شد. نتایج حاصل نشان داده که بین سلامت روانی (در همه زیر مقیاس‌ها) دانش‌آموزانی که به آنها آموزش نقاشی درمانی داده شده بود نسبت به دانش‌آموزانی که این آموزش را دریافت نکرده بودند تفاوت معناداری وجود دارد. بنابراین می‌توان نتیجه‌ گرفت که دانش‌آموزانی که به آنها آموزش نقاشی درمانی داده شده بود نسبت به آنها که این آموزش را دریافت نکرده بودند سلامت روانی بالاتری داشتند.

فهرست مطالب
چکیده    1
فصل اول: کلیات تحقیق
۱-۱- مقدمه    3
۱-۲- بیان مسأله    6
۱-۳- اهمیّت پژوهش    7
۱-۴- فرضیه های تحقیق    10
۱-۵- ابعاد مؤثر بر سلامت روان    11
۱-۵-۱ خود بیمار انگار (SOM)    11
۱-۵-۲ بعد وسواس- اجبار((O-C    11
۱-۵-۳ بعد حساسیت بین فردی(I-S)    11
۱-۵-۴ بعد افسردگی (DEP)    12
۱-۵-۵ بعد اضطراب (ANX)    12
۱-۵-۶ بعد خصومت(HOS)    12
۱-۵-۷ بعد فوبیا (PHOB)    12
۱-۵-۸ پارانویا (PAR)    13
۱-۵-۹ روان پریشی    13
۱-۶- معرفی متغیرها وتعریف نظری و عملیاتی آنها    13

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق
۲-۱- پیش درآمد    16
۲-۲- سلامت روان    16
۲-۲-۱ روان شناسی سلامت    16
۲-۲-۲ مکتب تحلیل بیوانرژتیکی    17
۲-۲-۳ مسایل اخلاقی در معنویت وسلامت روان    18
۲-۲-۴ ضوابط اخلاقی انجمن روان شناسی امریکا    18
۲-۲-۵ معنویت و سلامت روان    18
۲-۲-۶ بخشایش و نادیده گرفتن خشم    19
۲-۲-۷ خصوصیات افراد دارای سلامت روان    19
۲-۲-۸ خود بیمار انگاری    21
۲-۲-۹ اختلال وسواسی- اجباری( (ocd    21
۲-۲-۱۰ حساسیت بین فردی    23
۲-۲-۱۱ افسردگی    23
۲-۲-۱۲ اضطراب    23
۲-۲-۱۳ خصومت    25
۲-۲-۱۴ فوبیا    25
۲-۲-۱۵ پارانویا    26
۲-۲-۱۶ روان پریشی    27
۲-۳- پرخاشگری    27
۲-۳-۱ تعریف پرخاشگری    27
۲-۳-۲ انواع پرخاشگری    28
۲-۳-۳ تظاهرات پرخاشگری از کودکی تا اوایل بزرگسالی    30
۲-۳-۴ در طول دومین وسومین سال ها عمر، نشانه های رفتاری    30
۲-۳-۵ نوجوانی و اوایل بزرگسالی    32
۲-۳-۶ عوامل موثر بر پرخاشگری    33
۲-۳-۷ خانواده به منزله مرکز آموزش پرخاشگری    33
۲-۳-۸ تقلید پرخاشگری    35
۲-۳-۹ تقویت پرخاشگری    35
۲-۳-۱۰ تماشای خشونت در تلویزون    36
۲-۳-۱۱ نقص در مهارت های شناختی    38
۲-۳-۱۲ کنترل پرخاشگری    39
۲-۳-۱۳ آموزش استراتژی های موثر بر کاهش تعارض به کودکان    39
۲-۳-۱۴ تشویق وترغیب رفتارهای مخالف    40
۲-۳-۱۵ آگاهی فزاینده از تاثیرات زیان آورپرخاشگری    40
۲-۳-۱۶ سازمان بندی مجدد محیط ها    40
۲-۳-۱۷ برون ریزی عواطف از طریق هنر    41
۲-۳-۱۸ شیوه های رفع خشم    41
۲-۳-۱۹ شیوه های مو اجه با انسان خشمگین    42
۲-۴- نقاشی و نقاشی درمانی    43
۲-۴-۱ نخستین مراحل نقّاشی کودکان خط خطی کردن    43
۲-۴-۲ مراحل تکامل خط خطی کردن    44
۲-۴-۳ از هیجده ماهگی تا دو سال و نیمگی    44
۲-۴-۴ توصیف نقاشی توسط پیاژه    45
۲-۴-۵ تفسیرهای فرافکنانه نقاشی کودکان    46
۲-۴-۶ توصیف نقاشی توسط پیاژه    47
۲-۴-۷ هیجده ماهگی تا دوسال و نیمگی    47
۲-۴-۸ از دو سال و نیمگی تا پنج سالگی    48
۲-۴-۹ پنج تا هشت سالگی    49
۲-۴-۱۰ هشت سالگی تا نوجوانی    49
۲-۴-۱۱ شاخص های هیجانی در مورد نقاشی کودکان    50
۲-۴-۱۲ انتخاب موضوع نقاشی بین پسرها و دخترها    51
۲-۴-۱۳ اضافه نمودن شخصیت های دیگر    51
۲-۴-۱۴ کمبود محبت    51
۲-۴-۱۵ نقاشی در مقام بازی    52
۲-۴-۱۶ حسادت    52
۲-۴-۱۷ بی ارزش کردن اشخاص    52
۲-۴-۱۸ کودک و میمون    53
۲-۴-۱۹ فاصله بین اشخاص    53
۲-۴-۲۰ برجسته نمودن اشخاص    54
۲-۴-۲۱ رنگ و تخیلات    54
۲-۴-۲۲ تعیین هویت    55
۲-۴-۲۳ تکامل چهره نگاری    56
۲-۴-۲۴ ارتباط بین اندازه اشیاء و محل قرار گرفتن آنها    56
۲-۴-۲۵ نقاشی و زندگی عاطفی کوک    57
۲-۴-۲۶ جهت نقاشی    57
۲-۴-۲۷ فضا    58
۲-۴-۲۸ معانی رمزی حیوانات    58
۲-۴-۲۹ معانی رمزی آب    59
۲-۴-۳۰ معانی رمزی رنگین کمان    59
۲-۴-۳۱ معانی رمزی کوه ها    60
۲-۴-۳۲ معانی رمزی هواپیما    60
۲-۴-۳۳ معانی رمزی راه    60
۲-۴-۳۴ معانی رمزی خانه    61
۲-۵- پیشینه تحقیق    62
۲-۵-۱ پیشینه هنر و نقاشی درمانی    62
۲-۶- موسیقی و نقاشی    73
۲-۶-۱ ریتم یا آهنگ ترسیم    73
۲-۷- نظریه های مختلف در مورد سلامت روان    74
۲-۷-۱ نظریه فروید    74
۲-۷-۲ نظریه موری    76
۲-۷-۳ نظریه آدلر    76
۲-۷-۴ نظریه مزلو    77
۲-۷-۵ نظریه فروم    77
۲-۷-۶ نظریه روان تحلیل گری    78
۲-۷-۷ نظریه رفتار شناسی فطری    79
۲-۷-۸ نظریه سائق (فرضیه ناکامی –پرخاشگری)    79
۲-۷-۹ نظریه یادگیری اجتماعی    80
۲-۷-۱۰ نظریه هنرمندانه    81
۲-۷-۱۱ نظریه بالینی- فرافکن    82
۲-۷-۱۲ نظریه تکاملی    83
۲-۷-۱۳ نظری بالینی- فرافکنانه    84

فصل سوم: روش شناسی پژوهش
۳-۱- پیش‌درآمد    87
۳-۲- طرح تحقیق    87
۳-۳- جامعه آماری    88
۳-۴- حجم نمونه مورد مطالعه    89
۳-۵- روش نمونه‌گیری و تعداد نمونه    90
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها
۴-۱-  نتایج تجزیه و تحلیل    92

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده‌ها
جدول ۴-۱: شاخص های آمار توصیفی پیش آزمون و پس آزمون نمره افسردگی دانش آموزان در دو گروه آزمایش و کنترل    62
جدول ۴-۲: نتایج تجزیه و تحلیل آزمون جهت مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با گروه کنترل در خرده مقیاس افسردگی    62
جدول ۴-۳: شاخص های آمار توصیفی پیش آزمون و پس آزمون نمره خود بیمارانگاری دانش آموزان در دو گروه آزمایش و کنترل    63
جدول ۴-۴: نتایج تجزیه و تحلیل آزمون جهت مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با گروه کنترل در خرده مقیاس خودبیمارانگاری    63
جدول ۴-۵: شاخص های آمار توصیفی پیش آزمون و پس آزمون نمره روان پریشی دانش آموزان در دو گروه آزمایش و کنترل    64
جدول ۴-۶: نتایج تجزیه و تحلیل آزمون جهت مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با گروه کنترل در خرده مقیاس روان پریشی    64
جدول ۴-۷: شاخص های آمار توصیفی پیش آزمون و پس آزمون نمره اضطراب دانش آموزان در دو گروه آزمایش و کنترل    65
جدول ۴-۸: نتایج تجزیه و تحلیل آزمون جهت مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با گروه کنترل در خرده مقیاس اضطراب    65
جدول ۴-۹: شاخص های آمار توصیفی پیش آزمون و پس آزمون نمره وسواس دانش آموزان در دو گروه آزمایش و کنترل    66
جدول ۴-۱۰: نتایج تجزیه و تحلیل آزمون جهت مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با گروه کنترل در خرده مقیاس وسواس    66
جدول ۴-۱۱: شاخص های آمار توصیفی پیش آزمون و پس آزمون نمره حساسیت بین فردی دانش آموزان در دو گروه آزمایش و کنترل    67
جدول ۴-۱۲: نتایج تجزیه و تحلیل آزمون جهت مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با گروه کنترل در خرده مقیاس حساسیت بین فردی    67
جدول ۴-۱۳: شاخص های آمار توصیفی پیش آزمون و پس آزمون نمره فوبی دانش آموزان در دو گروه آزمایش و کنترل    68
جدول ۴-۱۴: نتایج تجزیه و تحلیل آزمون جهت مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با گروه کنترل در خرده مقیاس فوبی    68
جدول ۴-۱۵: شاخص های آمار توصیفی پیش آزمون و پس آزمون نمره خصومت دانش آموزان در دو گروه آزمایش و کنترل    69
جدول ۴-۱۶: نتایج تجزیه و تحلیل آزمون جهت مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با گروه کنترل در خرده مقیاس خصومت    69
جدول ۴-۱۷: شاخص های آمار توصیفی پیش آزمون و پس آزمون نمره پارانوئید دانش آموزان در دو گروه آزمایش و کنترل    70
جدول ۴-۱۸: نتایج تجزیه و تحلیل آزمون جهت مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با گروه کنترل در خرده مقیاس پارانوئید    70
جدول ۴-۱۹: شاخص های آمار توصیفی پیش آزمون و پس آزمون نمره سلامت روانی دانش آموزان در دو گروه آزمایش و کنترل    71
جدول ۴-۲۰: نتایج تجزیه و تحلیل آزمون جهت مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با گروه کنترل در خرده مقیاس سلامت روانی    71

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری
۵-۱- بحث و تحلیل نتایج    113
۵-۲- محدودیت‌ها    125
۵-۳- پیشنهادهای تحقیق    125
۵-۳-۱ پیشنهادهای پژوهشی    125
۵-۳-۲ پیشنهادهای کاربردی    126

منابع و مآخذ    
فهرست منابع فارسی    
فهرست منابع انگلیسی    

پیوست    
چکیده انگلیسی