پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه رویکردهای انگیزشی

فصل دوم پایان نامه و پیشینه نظری رویکردهای انگیزشی عنوان این پژوهش می باشد که در ان به مبانی نظری و پیشینه تحقیق می پردازیم. 

در رویکرد شناختی انگیزش، باور بر این است که اندیشه های فرد سرچشمه انگیزش او هستند. هم چنین، شناخت-گرایان معتقدند که رفتارها توسط هدف ها، نقشه ها، انتظارات و نسبت دادن های فرد ایجاد وهدایت می شوند و لذا انگیزش دورنی، بیشتر از انگیزش بیرونی مورد تاکید آنان است (سیف، ۱۳۸۶).بنابراین، با آن که چشم انداز رفتارگراها به انگیزش دانش آموزان به عنوان پیامد مشوق های بیرونی می نگرد، چشم-انداز شناختی معتقد است که نباید بر فشارهای بیرونی تاکید شود. چشم انداز شناختی توصیه می کند که باید به دانش آموزان فرصت های بیشتری داده شود تا مسئول کنترل پیامدهای شناختی شان باشند (بیابان گرد، ۱۳۸۴).

یکی از مفاهیم نزدیک به مفهوم انگیزش در رویکرد شناختی، انگیزشی شایستگی  است. سانتروک (۲۰۰۴، به نقل از سیف، ۱۳۸۶)، از قول وایت (۱۹۵۹) که این مفهوم را مطرح ساخته می گوید: منظور از انگیزش شایستگی آن است که «افراد برانگیخته می شوند تا با محیط خود به طور موثر برخورد کننده بر دنیای خود مسلط شوند و اطلاعات را به طور موثر پردازش نمایند.» مردم این کارها را از آن جهت انجام نمی دهند که نیازهای زیستی شان را ارضاء کنند بلکه به این سبب به این کارها دست می زنند که برای تعامل موثر با محیط دارای انگیزش درونی هستند روان شناسی شناختی بر نقش فعال و سازنده دانش آموز در موقعیت یادگیری تاکید دارد دانش آموزان به جای این که در برابر محیط  خود فقط به صورت خودکار واکنش نشان دهند، معنا می آفرینند و واقعیت خود را می سازند. 

زیربنای نظری روان شناسی شناختی این است که پردازش اطلاعات، حیاتی ترین فعالیت انسان است. وظیفه اصلی ذهن انسان، جستجو، کسب، ذخیره سازی و استفاده از اطلاعات درباره جهان است (استرنبرگ و اسمیت ، ۱۹۹۸). اگر چه رفتارگرایی هنوز نفوذ خود را از دست نداده است اما بسیاری از روان شناسان و مربیان تعلیم و تربیت، روان شناسی شناختی را برای مطالعه فرآیندهای مهم  ذهنی در تدریس و یادگیری، مفیدتر می دانند. 

فهرست مطالب

تعریف نظری باوردهای انگیزشی

تعریف عملیاتی باورهای انگیزشی

فصل دوم چارچوب نظری و پیشینه پژوهش رویکردهای انگیزشی

بخش اول: مبانی نظری    21
۲-۲-۷- باورهای انگیزشی    21
۲-۲-۷-۱- تعریف انگیزه و انگیزش    21
۲-۲-۷-۲- انگیزش درونی و بیرونی    23
۲-۲-۷-۳- باورهای انگیزشی    25
۲-۲-۷-۴- اجزاء باورهای انگیزشی    29
۲-۲-۷-۴-۱-خودکارآمدی:    29
۲-۲-۷-۴-۲- شکلگیری باورهای خودکارآمدی    30
۲-۲-۷-۴-۳- خودکارآمدی و انتظارات پیامد    32
۲-۲-۷-۴-۴- خودکارآمدی در موقعیتهای تحصیلی    32
۲-۲-۷-۴-۵- ارزشگذاری درونی تکلیف    35
۲-۲-۷-۴-۶- اضطراب امتحان    37
۲-۲-۸- رویکردهای مختلف انگیزشی    42
۲-۲-۸-۱- رویکرد رفتاری    42
۲-۲-۸-۲- رویکرد شناختی    44
۲-۲-۸-۳- رویکرد انسانگرایی    46
۲-۲-۸-۴- رویکرد اجتماعی – فرهنگی    48
۲-۲-۸-۵- رویکرد انتظار ضرب در ارزش    49
۲-۲-۸-۶- رویکرد شناختی – اجتماعی    49
۲-۲-۹- رابطه خودتنظیمی و انگیزش    51
۲-۳- بخش دوم: پیشینه پژوهش    53
۲-۳-۱- پژوهشهای انجام شده در خارج از کشور    54
۲-۳-۲- پژوهشهای انجام شده در داخل کشور    65

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی